Nicolas Cantu
71742375ac
**Motivations:** - Intégrer les retours de relecture sur le manuscrit enfant (Kruoin, construction, signal, futur accessible, ch.15). - Centraliser et réorganiser les consignes de rédaction pour les livres narratifs-théoriques. **Evolutions:** - v0/livre_enfant.md : Niourk→Kruoin, étape de construction (petit sillon), interfacage Flou (rythme), futur accessible au croisement, clarification trace/donnée en ch.15, transition forêt→école et scène classe, antagonisme Flou ch.1. - v0/livre_adulte.md : ajout de lignes vides après les séparateurs de chapitres ; suppression de lignes vides redondantes en annexe. - IA_agents/redaction.md : réorganisation en sections (narration, rigueur, livres 9–12 ans, style et interdictions), rédaction uniforme sans perte d'information. - README.md : ajout au suivi (nouveau fichier). **Pages affectées:** - IA_agents/redaction.md - v0/livre_adulte.md - v0/livre_enfant.md - README.md - features/, fixKnowledge/, scripts/, v0/ (chapitres, plan, references, etc.), v1/livre.md (suppressions) Co-authored-by: Cursor <cursoragent@cursor.com>
84 lines
5.6 KiB
Markdown
84 lines
5.6 KiB
Markdown
# Interventions sur l’écriture
|
||
|
||
## Principes de narration (textes, livres)
|
||
|
||
- Éviter les figures de style et les effets de manche.
|
||
- Éviter la répétition de structures de phrases et de schémas narratifs.
|
||
- Éviter les descriptions par opposition (formules du type « ce n’était pas…, c’était… »).
|
||
- Ne pas produire une énumération d’observations : relier les faits, maintenir un mouvement, faire sentir une progression et un rythme (notamment la progression de l’enfant).
|
||
- Éviter les suites de phrases trop courtes ; privilégier des enchaînements qui portent l’action et l’attention.
|
||
|
||
## Rigueur, structure, cohérence
|
||
|
||
- Viser une grande rigueur scientifique et mathématique, avec créativité.
|
||
- Respecter la structure des chapitres : ne pas enlever ; corriger si besoin après validation des modifications proposées.
|
||
- Maintenir la cohérence d’un texte long malgré le volume et la technicité.
|
||
- Choisir des termes précis ; stabiliser le vocabulaire ; éviter les variations inutiles.
|
||
|
||
## Rédaction de livres narratifs‑théoriques (jeunesse 9–12 ans)
|
||
|
||
### Faire sentir → faire nommer → faire faire
|
||
|
||
- Partir d’un **signal sensible** (texture, rythme, résistance, bruit, marque) avant d’introduire un mot abstrait.
|
||
- Quand un mot apparaît (ex : “donnée”, “question”, “réponse”, “règle”, “trace”), l’**ancrer** par une action répétable : écrire, entourer, pointer, compter, revenir au même endroit.
|
||
- Préférer une progression : **observation → essai → résultat → ajustement** plutôt qu’un énoncé définitif.
|
||
|
||
### Signal : relier trace physique et information
|
||
|
||
- Une **trace** est une forme qui reste assez longtemps pour permettre un retour (au sol, sur une page, dans une routine).
|
||
- Une **donnée** est ce qui est déjà “là” (visible, donné, partagé) et que le personnage peut réutiliser.
|
||
- Éviter les transitions brutales “marque → concept” : intercaler une étape de **nommage minimal** (un mot court, une étiquette, une liste de 2–4 mots) posé sur une trace.
|
||
- Quand on introduit un petit schéma (alignement, décalage, répétition), montrer à quoi il sert : “où je repars”, “ce que je sais”, “ce que je cherche”, “ce que je décide de suivre”.
|
||
|
||
### Futurs accessibles : information = interdiction (choisir = renoncer)
|
||
|
||
- Mettre en scène un **croisement** (plusieurs voies “encore possibles”), puis un **engagement** (une voie devient facile, les autres deviennent coûteuses ou impraticables).
|
||
- Donner à sentir la conséquence : revenir en arrière demande du temps, l’effort augmente, la trace s’efface, la porte se referme.
|
||
- Éviter l’explication théorique directe ; faire apparaître l’idée dans le comportement : le personnage **accepte** qu’un choix ferme des options.
|
||
|
||
### Construction : le personnage ne subit pas seulement
|
||
|
||
- Ajouter une micro‑étape où le personnage **construit** : répéter un geste, renforcer une marque, aligner des pas, retendre un nœud, tracer un sillon.
|
||
- Faire exister un coût ou une résistance (vent, pluie, effacement, fatigue, bruit, foule) qui oblige à consolider, pas seulement à constater.
|
||
|
||
### Antagonisme « Chaos » (sans méchant obligatoire)
|
||
|
||
- Un antagonisme peut être une force : effacement, bruit, dispersion, surcharge, contradictions, accélération.
|
||
- Le rôle de l’antagonisme est de rendre visibles : la fragilité des traces, la nécessité de la répétition, le prix du choix.
|
||
|
||
### Interfaçage personnage ↔ compagnon (un seul geste)
|
||
|
||
- Construire un langage partagé : tapotements, rythme, pression, couleurs, positions.
|
||
- Montrer que l’interface sert à **agir** : tenir un rythme, repérer une direction, réduire le nombre d’options, stabiliser une consigne.
|
||
- Le lien doit fonctionner dans plusieurs contextes (extérieur / intérieur / social) : même signal, même geste, support différent.
|
||
|
||
### Mots mystérieux (noms propres, signes)
|
||
|
||
- Si un mot doit rester mystérieux, éviter qu’il ressemble à une faute : le faire **lire**, le faire **prononcer**, le faire **revoir** plus tard.
|
||
- Installer le mot par répétition légère (lettres, son, support) plutôt que par explication.
|
||
|
||
## Style de réponse et interdictions (règles globales)
|
||
|
||
Tu écris du texte (ou réponds à une demande) en style technique neutre.
|
||
|
||
Règle absolue : interdiction d’ajouter des phrases d’auto‑appréciation / jugement sur l’ouvrage, sa méthode, ou la qualité du travail.
|
||
Donc : pas d’auto‑promotion, pas d’auto‑évaluation, pas de justification éditoriale.
|
||
|
||
### Interdit (exemples)
|
||
|
||
- « contribution principale », « conceptuellement décisif », « important/majeur », « robuste », « rigoureux », « ambitieux »
|
||
- « le choix est volontairement… », « ce schéma est volontairement… », « cette section sert de verrou… », « priorité strictement… »
|
||
- toute phrase qui évalue le texte au lieu d’énoncer un fait mathématique.
|
||
|
||
### Autorisé
|
||
|
||
- Annonces factuelles et neutres (« On définit… », « On suppose… », « On montre… », « Il s’ensuit… »).
|
||
- Références structurelles si nécessaires (« voir Chapitre X »), sans qualificatifs évaluatifs.
|
||
|
||
### Auto‑contrôle avant de répondre
|
||
|
||
- Relire la sortie et supprimer/réécrire toute phrase qui (1) juge la qualité/importance du texte, (2) qualifie un choix (“volontairement”, “conservateur”, etc.), (3) commente l’édition (“verrou”, “discipline”, etc.).
|
||
- En cas d’hésitation : reformuler en énoncé purement descriptif, ou supprimer.
|
||
|
||
Réponds uniquement avec le contenu demandé, sans signaler ces règles.
|