nicolas.cantu/algo
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Nicolas Cantu 2026-03-15 15:43:16 +01:00
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.cursor/rules/redaction-pour-enfant.mdc
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@ -516,9 +516,7 @@ Il doit parler depuis l’expérience, pas depuis la maîtrise.
**Voix du voisin dans les interludes :** Rester du côté de la conséquence concrète, du souvenir ou de l'émotion, jamais du résumé implicite du chapitre. Éviter les formulations qui médiatisent le sens (« Il n'a pas gardé le reste », « Quand tout s'écroule… »). Privilégier : conséquence (« Il a pris l'outil et a frotté à la place d'une. Elle n'avait plus de forces. »), souvenir (« Il m'a dit que sa main a tremblé. Sur le pont. »), émotion (« Il m'a dit qu'il a frappé le sol du pied. Il ne savait plus quoi faire d'autre. »). Varier les formules d'introduction (« En classe, encore. Son voisin reprit : ») pour éviter l'effet liste ; privilégier des variantes : « Son voisin baissa la voix », « Le voisin fit une pause », « Entre deux rangées, son voisin se pencha », « Son voisin reprit, plus bas ». **Voix du voisin dans les interludes :** Rester du côté de la conséquence concrète, du souvenir ou de l'émotion, jamais du résumé implicite du chapitre. Éviter les formulations qui médiatisent le sens (« Il n'a pas gardé le reste », « Quand tout s'écroule… »). Privilégier : conséquence (« Il a pris l'outil et a frotté à la place d'une. Elle n'avait plus de forces. »), souvenir (« Il m'a dit que sa main a tremblé. Sur le pont. »), émotion (« Il m'a dit qu'il a frappé le sol du pied. Il ne savait plus quoi faire d'autre. »). Varier les formules d'introduction (« En classe, encore. Son voisin reprit : ») pour éviter l'effet liste ; privilégier des variantes : « Son voisin baissa la voix », « Le voisin fit une pause », « Entre deux rangées, son voisin se pencha », « Son voisin reprit, plus bas ».
**Traitement exhaustif des critiques :** À la fin du traitement d'une critique, traiter tous les points listés comme non traités : zone médiane (tension, aspérité des ch. 4, 6, 7, 8, 10, 11), passages descriptifs trop longs (ch. 2, 7, 8), prix de l'erreur (ch. 8), typographie des interludes pour maquette. Ne pas s'arrêter aux seuls points explicitement corrigés ; établir la liste des points non traités et les traiter avant de clore. **Traitement exhaustif des critiques :** À la fin du traitement d'une critique, traiter tous les points listés comme non traités : zone médiane (tension, aspérité des ch. 4, 6, 7, 8, 10, 11), passages descriptifs trop longs (ch. 2, 7, 8), prix de l'erreur (ch. 8). Ne pas s'arrêter aux seuls points explicitement corrigés ; établir la liste des points non traités et les traiter avant de clore.
**Typographie des interludes (maquette) :** Pour la préparation de la maquette, les passages « En classe, encore… » et les dialogues entre les deux enfants doivent être distincts visuellement du corps du récit (italique, police sans empattement, ou autre marquage) pour que l'enfant ne perde jamais le fil des deux réalités.
Le cadre doit être ancré dans le quotidien des enfants. Le cadre doit être ancré dans le quotidien des enfants.